Οι τέσσερις εποχές ταξιδεύουν στον κόσμο.

Δημιουργικές δραστηριότητες για παιδιά

 

Ένας άγριος Χειμώνας

Εικαστικό εργαστήρι

    Παρατηρείστε το πορτρέτο του προ-προ-προ-πάππου του νεαρού Χειμώνα στη σελίδα 15 του βιβλίου και περιγράψτε το.

·      Από ποιά υλικά αποτελείται το πορτρέτο του;

·      Μήπως σας θυμίζει κάποιον;

 

Αναζητήστε στο διαδίκτυο τον πίνακα ‘Χειμώνας’ του Ιταλού ζωγράφου Τζουζέπε Αρτσιμπόλντο. 

Ο Αρτσιμπόλντο δημιουργούσε φανταστικά πορτραίτα φτιαγμένα από αντικείμενα όπως φρούτα, λαχανικά, λουλούδια, ψάρια και βιβλία.

 

  Χωριστείτε σε δυο ομάδες. Η πρώτη, αφού βρει τα κατάλληλα υλικά, θα  δημιουργήσει ένα ομαδικό κολλάζ (ιδανικά σε μεγάλη διάσταση 50Χ70) με αφορμή τον πίνακα του προ-προ-προ πάππου του νεαρού Χειμώνα. Η δεύτερη θα δημιουργήσει το πορτρέτο του νεαρού Χειμώνα, όπως περιγράφεται στη σελίδα 21 του βιβλίου. (Μην ξεχνάτε να αποδώσετε τη λευκότητα της παγωνιάς στο πρόσωπο και στα μαλλιά. Λευκό σύρμα πίπας, λευκό μαλλί ή ξυλαράκια που θα βάψετε λευκά θα σας βοηθήσουν)

 

Δημιουργική σκέψη - Προφορική έκφραση

Συγκρίνετε τα δυο πορτρέτα.

·  Πόσες και ποιες ομοιότητες υπάρχουν; Πόσες και ποιες διαφορές;

·  Πώς κατάφερε ο νεαρός Χειμώνας, αν και πολύ διαφορετικός, να είναι εξίσου άγριος με τον προ-προ-προ-πάππου του;

·  Τι θα είχε συμβεί αν έμενε κλεισμένος στη σπηλιά;

 

Μήπως γνωρζετε;

·  Γιατί η Νύχτα είχε μεγαλώσει πολύ και όποιος κυκλοφορούσε έπεφτε πάνω της; Πότε έχουμε τη μεγαλύτερη νύχτα;

·  Τι ήταν το κουτί της Πανδώρας; Γιατί έπρεπε να το κρατά κλειστό;

 

Χειμώνας, από τις Τέσσερις εποχές του Antonio Vivaldi

Αφού έχουμε διαβάσει την ιστορία, ακούμε απόσπασμα από τον Χειμώνα του Vivaldi. Καλούμε τα παιδιά να αντιστοιχίσουν σκηνές από την ιστορία με τα μουσικά μοτίβα της σύνθεσης.

 

 

Το χάρισμα της Άνοιξης

Ας ανακαλύψουμε τα ταλέντα μας

Ταλέντο είναι η ξεχωριστή ικανότητα που έχει κάθε άνθρωπος σε κάποιον τομέα.

 

Βάλτε σε κύκλο τις φράσεις που, αν τις ακολουθήσουμε, μπορούν να μας βοηθήσουν να ανακαλύψουμε τα ταλέντα μας και να τα καλλιεργήσουμε.

·    Καθόμαστε στον καναπέ μας και σκεφτόμαστε τι θα μας άρεσε να κάνουμε

 

·  Προσπαθούμε να κάνουμε ό,τι κάνουν οι φίλοι μας ή τα αδέρφια μας. Κλαίμε και πεισμώνουμε όταν δεν τα καταφέρνουμε.

 

·    Λέμε ‘’δεν μπορώ’’ και δεν προσπαθούμε καθόλου, γιατί είμαστε σίγουροι πως δεν θα τα καταφέρουμε.

 

·  Θυμώνουμε με όσους κάνουν κάτι καλύτερα από μας

 

·  Ζητάμε βοήθεια από εκείνους που κάνουν καλά κάτι το οποίο θα θέλαμε και εμείς να μάθουμε.

 

·  Παίρνουμε ιδέες από τις δραστηριότητες που κάνουν οι φίλοι ή τα αδέρφια μας και προσπαθούμε να κάνουμε και εμείς κάτι που μας φαίνεται ενδιαφέρον. Ίσως ανακαλύψουμε ότι μας ταιριάζει πολύ.

 

·    Τολμάμε να κάνουμε καινούρια πράγματα.

 

·  Δεν μας πειράζει αν δεν τα καταφέρουμε με την πρώτη, γιατί ξέρουμε πως για να πετύχουμε κάτι χρειάζεται εξάσκηση και κόπος.

 

·   Έχουμε υπομονή και επιμονή

 

·  Πιστεύουμε στον εαυτό μας και στις ικανότητές μας

 

·  Όταν ανακαλύψουμε ένα ταλέντο μας προσπαθήσουμε με εξάσκηση να το βελτιώσουμε για να καταφέρουμε σπουδαία πράγματα με αυτό.

 

·  Όταν ανακαλύψουμε ένα ταλέντο μας δεν χρειάζεται να κάνουμε κάτι άλλο, γιατί όταν έχουμε ένα χάρισμα όλα γίνονται μόνα τους

 

Ας σκεφτούμε…

·     Πώς ανακάλυψε η νεαρή Άνοιξη το ταλέντο της;

·     Υπάρχει κάτι που σας αρέσει να κάνετε και είστε καλοί σε αυτό; Πώς το ανακαλύψατε;

 

  Ας φανταστούμε!

Δημιουργική γραφή

Τι θα συνέβαινε αν η μαμά Άνοιξη δεν σήκωνε τη νεαρή Άνοιξη από το κρεβάτι της;

Γράψτε και εικονογραφήστε μια παράγραφο με αφορμή αυτήν την υπόθεση.

 

.

Άνοιξη, από τις Τέσσερις εποχές του Antonio Vivaldi. 

Αφού έχουμε διαβάσει την ιστορία, ακούμε απόσπασμα από την Άνοιξη του Vivaldi. Καλούμε τα παιδιά να αντιστοιχίσουν σκηνές από την ιστορία με τα μουσικά μοτίβα της σύνθεσης.

 

 

Ένα μοναχικό καλοκαιράκι

Ας φανταστούμε! 

Δημιουργική γραφή

   Φανταστείτε πως συναντάτε όλους τους ήρωες της ιστορίας και τους ζητάτε να σας περιγράψουν το Καλοκαιράκι. Τι θα έλεγε ο καθένας από αυτούς για εκείνο; (ήρωες σε εικόνες: ανεμόμυλος, καρπούζι, τζιτζίκια, φραγκοσυκιά, μύγα, κάστρο, βάρκα, αχινός, θάλασσα.)

 

Εναλλακτικά

Αντιστοιχίσεις

  Αντιστοιχίστε τον κάθε ήρωα της ιστορίας με όσα θα μπορούσε να πει για το Καλοκαιράκι. (ήρωες σε εικόνες: ανεμόμυλος, καρπούζι, τζιτζίκια, φραγκοσυκιά, μύγα, κάστρο βάρκα, αχινός, θάλασσα.)

·   Λοιπόν, να μου το θυμηθείτε. Αυτό το παιδί έχει ταλέντο στην ιστιοπλοΐα!

 

·  Δημιουργικό παιδί το μικρό Καλοκαίρι! Ακόμη και μόνο του μπορούσε να περνάει πολύ ωραία!

·  Πολύ καλό παιδί το Καλοκαιράκι μας, αλλά φαίνεται πως είναι πρωτόβγαλτο στον κόσμο. Είναι δυνατόν να μπερδέψει κανείς εμένα με άλλη;

 

·  Ριψοκίνδυνος και τολμηρός ο τύπος! Αλλά τα παράτησε γρήγορα…

 

· Μεταξύ μας, εμένα μου φάνηκε λιγάκι μπουνταλάς… Είναι δυνατόν να μην γνωρίζει τον βασιλιά των καλοκαιρινών φρούτων;

 

·  Λατρεύω το Καλοκαιράκι! Κοντά του γαληνεύω!

 

·  Χμ…Ζωηρούλης και ζημιάρης το Καλοκαιράκι! Δεν πρόλαβε να πατήσει το πόδι του στο νησί και μου τσαλαπάτησε τα πτερύγια!

 

·  Τι πιστεύω για το Καλοκαιράκι; Ότι πρέπει να βάλει γυαλιά! Μου ισοπέδωσε τη μισή πλευρά με την ποδάρα του.

 

·   Αχ! είναι τόσο ευαίσθητο και ντροπαλό το Καλοκαιράκι! Ελπίζουμε να τα καταφέρει…

 

Καλοκαίρι, από τις Τέσσερις επος του Antonio Vivaldi

Αφού έχουμε διαβάσει την ιστορία, ακούμε απόσπασμα από το Καλοκαίρι του Vivaldi. Καλούμε τα παιδιά να αντιστοιχίσουν σκηνές από την ιστορία με τα μουσικά μοτίβα της σύνθεσης.

 

Η αγαπημένη του Φθινοπώρου

Ας παίξουμε!

Παιχνίδι μνήμης και προσοχής

·   Ποια από τα παρακάτω αντικείμενα έριξε το Φθινόπωρο στην τσάντα του;

Μολύβια

χρώμα- ώχρα

ξύστρα

χρώμα - πορτοκαλί

χρώμα – κόκκινο

γόμες

πινέλα

το κολατσιό του

ένα τετράδιο

χρώμα καφέ

έναν φακό

μπλοκ ζωγραφικής

 

·   Ποια από τα μέρη στο ποδήλατό του έλεγξε πριν ξεκινήσει το ταξίδι του;

Τα λάστιχα

Τα φρένα

Το τιμόνι

Τη σχάρα

Το καλάθι

Τα φώτα

Το κουδουνάκι

Την αλυσίδα

 

·   Ποια από τα παρακάτω ρούχα και αξεσουάρ πήρε μαζί του;

Γάντια

Ζακέτα

Κασκόλ

Κάλτσες μάλλινες

Ομπρέλα

Αδιάβροχο

Γαλότσες

Πουλόβερ

 

·  Ποιους από τους παρακάτω καρπούς του ζήτησε η μαμά του να τρώει;

Αμύγδαλα

Καρύδια

Κυδώνια

Μήλα

Ρόδια

Κάστανα

Φουντούκια

Σταφίδες

Φυστίκια

Φθινόπωρο, από τις Τέσσερις εποχές του Antonio Vivaldi

Αφού έχουμε διαβάσει την ιστορία, ακούμε απόσπασμα από το Φθινόπωρο του Vivaldi. Καλούμε τα παιδιά να αντιστοιχίσουν σκηνές από την ιστορία με τα μουσικά μοτίβα της σύνθεσης.

Λέσχη Ανάγνωσης για Παιδιά 2019-2020

Απολογισμός 4ου Κύκλου

 Οκτώβριος 2019-Φεβρουάριος 2020

Υπό κανονικές συνθήκες το Σάββατο 30 Μαΐου θα ολοκληρωνόταν ο 4^ος  κύκλος της Λέσχης Ανάγνωσης για Παιδιά. Θα συζητούσαμε για τα βιβλία που είχαν προγραμματιστεί, θα παίζαμε φιλαναγνωστικά παιχνίδια εμπνευσμένα από αυτά, θα κάναμε τη μικρή αποχαιρετιστήρια γιορτή μας, τα παιδιά θα έπαιρναν τις βεβαιώσεις συμμετοχής και θα δίναμε ραντεβού  για την επόμενη χρονιά.

Η ζωή όμως είναι γεμάτη εκπλήξεις, απρόοπτα και...άγνωστους ιούς. Και έτσι έμελλε η 5^η συνάντηση και όχι η 8η να είναι η τελευταία για τον 4ο κύκλο. Τουλάχιστον ήταν μια πολύ γλυκιά τελευταία συνάντηση γιατί σε εκείνη κόψαμε και την Πρωτοχρονιάτικη πίτα μας.

Τα περιοριστικά μέτρα για την αποφυγή της εξάπλωσης του COVID-19 που ακολούθησαν δεν επέτρεψαν τη συνέχιση των συναντήσεων μας.

Τη φετινή χρονιά είχαμε την τύχη να φιλοξενούμαστε στον πανέμορφο χώρο του Παιδικού Τμήματος της Δημοτικής Βιβλιοθήκης Λάρισας, έναν χώρο ιδανικά διαμορφωμένο για να διασφαλίσει τις καλύτερες προϋποθέσεις για τη διεξαγωγή ενός φιλαναγνωστικού προγράμματος.

Στη Λέσχη συμμετείχαν 39 παιδιά χωρισμένα σε δυο τμήματα. Στο «μικρό» τμήμα συμμετείχαν 25 παιδιά της Β΄ και Γ΄ τάξης και στο «μεγάλο» 14 τα παιδιά της Δ΄, Ε΄ και της ΣΤ΄ τάξης. Με τα παιδιά του πρώτου τμήματος οι αναγνώσεις γινόταν στον χώρο της βιβλιοθήκης από τη συντονίστρια, ενώ τα παιδιά του δεύτερου τμήματος δανείζονταν τα βιβλία - που οι υπεύθυνοι της Βιβλιοθήκης είχαν φροντίσει να αγοραστούν - και τα διάβαζαν στο σπίτι. Ακολουθούσε στον χώρο της βιβλιοθήκης η συζήτηση γύρω από αυτά, αλλά και σχετικά φιλαναγνωστικά παιχνίδια.

Στόχος της Λέσχης Ανάγνωσης για Παιδιά είναι να καλλιεργήσει την αγάπη για το λογοτεχνικό βιβλίο· αγάπη που με μαθηματική ακρίβεια οδηγεί στη δημιουργία του ενήλικα αναγνώστη. Ειδικότερα οι συναντήσεις έχουν σκοπό:

•  να τονίσουν στα παιδιά την έννοια της αναγνωστικής απόλαυση και της ψυχαγωγίας, ως βασικού παράγοντα ανάγνωσης ενός λογοτεχνικού βιβλίου 
•   να φέρουν τα παιδιά σε επαφή με διαφορετικά είδη βιβλίων, σύγχρονων και παλαιότερων, Ελλήνων και ξένων συγγραφέων
•   να τα βοηθήσουν να εντοπίσουν το είδος που τα συγκινεί περισσότερο
•  να δώσουν αφορμή στα παιδιά να γνωρίσουν τη Δημοτική Βιβλιοθήκη της πόλης και να εξοικειωθούν με τον χώρο
• να αποκτήσουν σε αυτή θετικές αναγνωστικές εμπειρίες μέσα από ευχάριστες δράσεις. Σε αυτό στοχεύουν και τα φιλαναγνωστικά παιχνίδια, τόσο τα εμπνευσμένα από βιβλία που διαβάζουμε, όσο και τα «ελεύθερα» που οργανώνουμε στα «ράφια της βιβλιοθήκης» με αφορμή όλα τα άλλα βιβλία.

Οφείλουμε να ευχαριστήσουμε τον Αντιδήμαρχο Πολιτισμού και Επιστημών του Δήμου Λαρισαίων, κύριο Πάνο Σάπκα, ο οποίος εξ αρχής αγκάλιασε και στήριξε τη δράση μας με ζέση, όπως και οι προκάτοχοί του. Χωρίς την υποστήριξή του δεν θα μπορούσε να πραγματοποιηθεί όπως την είχαμε οργανώσει.

Και βέβαια την υπεύθυνη του Παιδικού Τμήματος, κυρία Χριστίνα Παπαδοπούλου, η οποία βρίσκεται πάντα δίπλα μας, θετική, δραστήρια και υποστηρικτική.

Παρακάτω μπορείτε να δείτε τα βιβλία που διαβάσαμε και συζητήσαμε με τα παιδιά και στα δυο τμήματα.

Τα βιβλία

Και λίγες με τα παιδιά...

Ελπίζουμε οι συνθήκες τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά να μας επιτρέψουν να ξεκινήσουμε έναν καινούριο κύκλο συναντήσεων.

Αν όχι, ποιος ξέρει; Ίσως κάποια νέα ιδέα να μας έρθει για να συνεχίσουμε τα αναγνωστικά μας ταξίδια…

Καλό Καλοκαίρι!

Ένα πάτωμα παιχνίδια

Ανάγνωση της ιστορίας,

 Ένα πάτωμα παιχνίδια, 

εκδ. Ψυχογιός, εικον. Βασιλική Λαμπίτση

που είναι αφιερωμένη στα "κουρασμένα" παιδάκια και τους ακούραστους... γονείς τους!

Η ανάγνωση πραγματοποιήθηκε για τη σελίδα του Δήμου Λαρισαίων με στόχο να περάσουμε όλοι μαζί τις μέρες του αυτοπεριορισμού εξαιτίας του COVID-19.

Το χαμένο χαμόγελο της Καλλιόπης Φοξ,

της Γιώτας Φώτου

Από το οπισθόφυλλο:

Στο δάσος επικρατεί μεγάλη αναστάτωση επειδή κανένας δεν μπορεί να ανοίξει την πόρτα του σχολείου. Ποιο είναι το μαγικό κλειδί και γιατί χάθηκε το χαμόγελο της δασκάλας;

Ο δήμαρχος Αλκιβιάδης Λουπ διατάζει ανακρίσεις και όλα τα ζώα είναι πρόθυμα να τον βοηθήσουν. Πρέπει οπωσδήποτε να βρουν και να φέρουν πίσω το χαμένο χαμόγελο της Καλλιόπης Φοξ. Διαφορετικά το σχολείο θα παραμείνει κλειστό.

Όπως γίνεται εύκολα αντιληπτό, βασική ηρωίδα του βιβλίου είναι η Καλλιόπη Φοξ, η έξυπνη αλεπού και δασκάλα όλων των ζώων του δάσους. Σε αντίθεση, ωστόσο, με όσα θα περίμενε κανείς από την κεντρική ηρωίδα μια ιστορίας, να είναι δηλαδή δραστήρια και ομιλητική, να μας περιγράφει άμεσα ή έμμεσα τις ανησυχίες της και τους συλλογισμούς της και να μας κάνει κοινωνούς στα προβλήματά της, η Καλλιόπη Φοξ καθόλη τη διάρκεια της ιστορίας δεν απευθύνει την παραμικρή κουβέντα στον αναγνώστη ούτε συνδιαλέγεται με τους άλλους χαρακτήρες του βιβλίου. Δεν ακούμε ποτέ της φωνή της. Η Καλλιόπη Φοξ, χωρίς το χαμόγελό της, στέκει πάντα δίπλα τους θλιμμένη και αμίλητη. Λίγα νεύματα του κεφαλιού της μας χαρίζει, γεγονός που επιτείνει ακόμη περισσότερο την έλλειψη της φωνή της. Ακόμη και έτσι όμως, βουβή, καταφέρνει να είναι η ψυχή της ιστορίας, όπως κάθε δάσκαλος και δασκάλα είναι η ψυχή της τάξης του.

Γιατί, τι είναι αλήθεια το σχολείο; Είναι το κτίριο; Οι τοίχοι; Τα θρανία; Είναι το εποπτικό υλικό; Τα βιβλία και οι παραγεμισμένες τσάντες των μαθητών; Το γυμναστήριο και οι αίθουσες πολλαπλών χρήσεων; Ναι, λιγάκι είναι και όλα αυτά. Μα περισσότερο, «σχολείο» είναι οι άνθρωποι. Όσοι εμπλέκονται στην εκπαιδευτική διαδικασία. Στην πρώτη γραμμή οι δάσκαλοι και τα παιδιά. Και λίγο πιο πίσω, ξεκάθαρα ξεπροβάλλουν στο φόντο οι γονείς. Γιατί οι οικογένειες δίνουν το στίγμα τους και επηρεάζουν έμμεσα ή άμεσα, ηθελημένα ή αθέλητα την εκπαιδευτική πράξη. Όταν δάσκαλοι, παιδιά και γονείς χάνουν την επικοινωνία, εξαιτίας απλών ή περισσότερο σύνθετων επαναλαμβανόμενων δυσάρεστων γεγονότων, εξαιτίας της ασυνέπειας, της αδιαφορίας για την τήρηση κανόνων, της άρνησης για συνεργασία, τότε τα πράγματα δυσκολεύουν στο σχολείο.

Η Γιώτα είχε την υπέροχη, πρωτότυπη και τρυφερή ιδέα να τα κλείσει όλα αυτά σε ένα χαμόγελο πρόσκαιρα χαμένο. Στο χαμόγελο της δασκάλας, το οποίο δεν της εξασφαλίζει απλώς μια παροδική ευθυμία, αλλά επιτελεί έναν τεράστιο ρόλο: ξεκλειδώνει την πόρτα του σχολείου. Μας θυμίζει έτσι, πως είναι τα συναισθήματα - η απογοήτευση, η ματαίωση, η θλίψη και αντίθετα, η χαρά, ο ενθουσιασμός, η ενίσχυση, η επιβράβευση, η παρότρυνση - που κινούν τα νήματα της εκπαιδευτικής διαδικασίας και καθορίζουν την ποιότητά της. Μας οδηγεί με τον ζεστό, λιτό και περιεκτικό της λόγο να σκεφτούμε, πως το «κλειδί του σχολείου» παραμένει πάντοτε το ευρύ χαμόγελο του εκπαιδευτικού, ένα χαμόγελο που εξαρτάται από τους άλλους, αλλά και… μεταδίδεται στους άλλους. 

Το μυστικό αυτό, (που τόσο καλά γνώριζε η ίδια, έχοντας υπηρετήσει στην εκπαίδευση σε διάφορες θέσεις) δοσμένο μέσα από την καλογραμμένη παραμυθιακή της ιστορία με ήρωες αγαπημένα ζώα του δάσους και χιουμοριστικές περιγραφές των ‘κατορθωμάτων’ τους, γίνεται πολύ εύκολα αντιληπτό από τους αναγνώστες, μικρούς και μεγάλους. Σε όσους εμπλεκόμαστε στην εκπαιδευτική διαδικασία δεν απομένει παρά να το διαφυλάξουμε καλά φυλαγμένο στο μυαλό και στην καρδιά μας.

Βιογραφικά στοιχεία της Γιώτα Φώτου:

Η Γιώτα Φώτου (1957-2019) γεννήθηκε στο Δροσάτο Καρδίτας το 1957 και μεγάλωσε στη Λάρισα. Σπούδασε στην Παιδαγωγική Ακαδημία Λάρισας και αργότερα παρακολούθησε μαθήματα στη Σχολή Επιμόρφωσης Λειτουργών Δημοτικής Εκπαίδευσης. Έκανε την εξομοίωση στο Παιδαγωγικό Τμήμα του Πανεπιστημίου της Θεσσαλίας και πήρε επίσης το πτυχίο της διετούς μετεκπαίδευσης του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (Διδασκαλείο "Δ. Γληνός"). Συμμετείχε σε αρκετά συνέδρια και σεμινάρια παιδαγωγικού περιεχομένου, σε κάποια από αυτά ως εισηγήτρια. Το 1983 σε πανελλήνιο διαγωνισμό της εφημερίδας "Έθνος" βραβεύτηκε για την εργασία της που αφορούσε τη θέση της γυναίκας. Εργάστηκε ως Σχολική Σύμβουλος στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Ξεκίνησε τη συγγραφή ιστοριών για παιδιά με σκοπό να τις χρησιμοποιήσει μέσα στην τάξη ώστε να γίνει ευκολότερη η διδασκαλία κάποιων θεμάτων. Τα βιβλία της "Ο Ααόρατος Πολ" και "Μια καρφίτσα και δύο αυτοκίνητα" τιμήθηκαν με το Βραβείο Μυθιστορήματος από τη Γυναικεία Λογοτεχνική Συντροφιά και βρέθηκαν στη βραχεία λίστα των Κρατικών Βραβείων Παιδικής Λογοτεχνίας. Ήταν παντρεμένη και μητέρα τριών παιδιών. Έφυγε από τη ζωή στις 26 Ιουλίου 2019.

Όλα τα βιβλία της Γιώτας Φώτου:

http://www.biblionet.gr/author/44375/Φώτου,_Γιώτα,_1957-2019

                                                 
                                
                                
                  Μου ήρθε μια Ιδέα! 

Δημιουργικές Δραστηριότητες για παιδιά

1.Αντιστοιχίσεις
Αντιστοιχίστε τις εκφράσεις που βρίσκονται στο βιβλίο με τη σημασία τους.

1.     Ζυμώνεται η Ιδέα                                 

2.     Δεν έχω ιδέα

3.     Δεν είναι μονάχα η ιδέα μου

4.     Η Ιδέα βρίσκεται στο αέρα

5.     Η Ιδέα πέφτει στο κενό

6.     Κλέβω μια Ιδέα

7.     Χάνω κάθε ιδέα

8.     Δεν έχω μεγάλη ιδέα για τον εαυτό μου

9.     Πλήθος Ιδεών

10.  Υψηλή Ιδέα

11.  Μου έφυγε η ιδέα

12. Η Ιδέα στριφογυρίζει στο μυαλό μου

13. Μου καρφώθηκε μια ιδέα

•   Δεν νομίζω μόνο εγώ ότι κάτι συμβαίνει    
•   Φαίνεται πως δεν υπάρχουν πολλές ελπίδες να πραγματοποιηθεί   
•   Η ιδέα δεν κατάφερε να πραγματοποιηθεί    
• Κλέβω την σκέψη κάποιου άλλου    
•  Δεν γνωρίζω, δεν έχω την παραμικρή γνώση    
•  Δεν έχω καλή εντύπωση για κάποιον ή κάτι   
•  Δεν πιστεύω πως είμαι ιδιαίτερος και ξεχωριστός από τους άλλους.  
• Μεταφορικά μια ιδέα ηθικά και πνευματικά ανώτερη.
• Η διαδικασία όπου αναπτύσσονται και εξελίσσονται οι ιδέες για να πάρουν την τελική μορφή τους 
• Ξέχασα την ιδέα που είχα 
• Σκέφτομαι συνεχώς μια ιδέα
• Έχω μια έντονη και επίμονη ιδέα που δεν μπορώ να μην την σκέφτομαι
• Πολλές Ιδέες

2. Παντομίμα!
Παίξτε παντομίμα με τις εκφράσεις:

•      Μου καρφώθηκε μια ιδέα

•      Η Ιδέα στριφογυρίζει στο μυαλό μου

•      Ζυμώνεται η Ιδέα 

•      Κλέβω μια  Ιδέα

•      Η Ιδέα βρίσκεται στο αέρα

• Διαλέξτε και άλλες εκφράσεις από το βιβλίο και πάρτε… ιδέες για να παίξτε παντομίμα.

3. Ας φανταστούμε!
Σε τι είδους δέντρο θα μπορούσε να έχει μεταμορφωθεί η Ιδέα;

Ποιο θα ήταν το όνομά του;

Πώς θα έμοιαζαν οι καρποί του;

Τι θα συνέβαινε στους ανθρώπους όταν θα έτρωγαν του καρπούς του;

       4. Παίζω-γραφήματα με Ιδεο-γραφήματα

             Παίζουμε γράφοντας την ιστορία της δική μας ιδέας.

1.     Διαλέξτε μια από τις Ιδέες στην αρχή του βιβλίου και σκεφτείτε τι θα συνέβαινε αν έμπαινε στο κεφάλι:

Ενός Ζαχαροπλάστη,

Μιας κολυμβήτριας, 

Ενός παιδίατρου,

Μιας γυναίκας ληστή

Ενός δασκάλου,

Ενός κουνουπιού,

Μιας γιαγιάς, 

Ενός εξερευνητή,

Μια μάγισσας,

Ενός μωρού

•      Τι ή ποιον θα συναντούσε εκεί μέσα;

•      Πώς θα ένιωθε;

•      Πώς θα την υποδεχόταν ο κάθε άνθρωπος; Πώς θα ένιωθε; Τι θα έκανε εξαιτίας της;

•      Θα έμενε ή θα έφευγε τελικά η Ιδέα από το κεφάλι;

• Μπορείτε να δουλέψετε ομαδικά, κάθε ομάδα επιλέγει μια Ιδέα και έναν συγκεκριμένο Άνθρωπο και γράφουν την ιστορία τους, ή ατομικά, κάθε παιδί επιλέγει την Ιδέα του και τον Άνθρωπό του και γράφει τη δική του ιστορία. Στο τέλος, ενώνοντας τις μικρές ιστορίες των παιδιών ή των ομάδων, έχετε φτιάξει ένα Βιβλίο με τις Περιπέτειες των Ιδεών σας.

5. Παίζουμε θέατρο;
Δραματοποίηση της ιστορίας Μου ήρθε μια ιδέα!

1. Παιχνίδια Προθέρμανσης

Α) Σχηματίζουμε κύκλο και κινούμαστε: αργά ή γρήγορα, σα να κολυμπάμε σε νερό, σαν να πατάμε σε άμμο, σα να ακούμε έναν δυνατό ενοχλητικό ήχο, σαν να περπατάμε σε βαθύ σκοτάδι, ανάμεσα σε πολύ κόσμο που προσπερνάμε αδιάφορα, ανάμεσα σε πολύ κόσμο ανταλλάσσοντας χειραψίες, σα να βαριόμαστε, σα να ψάχνουμε κάτι, σα να είμαστε ντετέκτιβς, σα να σκεφτόμαστε, σαν να κουβαλάμε ένα τσουβάλι, σα να είμαστε ποντικοί.

Β) Είμαστε ιδέες και κινούμαστε ανάλογα με το είδος μας: Ιδέες ζωηρές, ήσυχες, πονηρές, αθώες, τρελές, λογικές, αστείες, σοβαρές κ.α. (Δείτε την αρχή του βιβλίου)


2. Παιχνίδια Συγκέντρωσης σε κύκλο.

Α) Καθόμαστε σε κύκλο και κρατιόμαστε από τα χέρια. Με τη σειρά, δεξιόστροφα ή αριστερόστροφα, εμείς το ορίζουμε, σφίγγουμε το χέρι του διπλανού μας δυο φορές, ο ένας μετά τον άλλο ρυθμικά.

Β) Χτυπάμε ένα παλαμάκι γυρνώντας το κορμί μας και δίνοντάς το στον διπλανό μας. Ο καθένας το δίνει στον διπλανό του ρυθμικά και χωρίς να χάνεται η σειρά.


3. Δραματοποίηση

Αποφασίζουμε με τα παιδιά ποιο/ποια κομμάτια της ιστορίας θα δραματοποιήσουν. Μοιράζουμε ρόλους, ορίζουμε τον χώρο της σκηνής και δίνουμε στις ομάδες τον χρόνο να προετοιμαστούν. Χρησιμοποιούν υλικά που τους είναι διαθέσιμα.

 3.1  Συνέντευξη

Μετά το τέλος κάθε σκηνής (για παράδειγμα, της Ιδέας στο κεφάλι του πολιτικού) παίρνουμε συνέντευξη από την Ιδέα και τον Άνθρωπο, χωριστά.

Ρωτάμε την Ιδέα πώς αισθάνθηκε στο κεφάλι που μπήκε. Αν θα ξαναπήγαινε. Γιατί; Τι φοβήθηκε; Πώς ήταν εκεί μέσα; Τι είδε;

Ρωτάμε αντίστοιχα και τους Ανθρώπους που είχαν τις ιδέες. Τι ένιωσαν με την  συγκεκριμένη Ιδέα στο κεφάλι τους; Τι ένιωσαν όταν έφυγε; Τι θα κάνουν τώρα χωρίς την ιδέα;

• Παροτρύνουμε τα παιδιά να σκεφτούν δικές τους ερωτήσεις για να ρωτήσουν διαδοχικά τις Ιδέες και τους Ανθρώπους.

      4  Αποθεραπεία

Αφού ολοκληρωθεί η προηγούμενη διαδικασία, ο εμψυχωτής ορίζει πως με το χτύπημα ενός μουσικού οργάνου κάθε παιδί κάθεται στον κύκλο και είναι πια ο εαυτός του και όχι ο ρόλος.

Συζητάμε με τα παιδιά για το πώς ένιωσαν και τι αισθήματα τους δημιούργησε το θέμα, τι τους ευχαρίστησε, τι τους προβλημάτισε κτλ.

Στη συνέχεια τα παιδιά κάθονται στα τραπέζια και ζωγραφίζουν σκηνές από τον ρόλο τους.

          6. Θεατρικό παιχνίδι-Αυτοσχεδιασμοί

       Ιδεοθύελλα!

Το θεατρικό παιχνίδι σε αυτή την ενότητα παίρνει αφορμή από το κείμενο και επεκτείνεται πέρα από αυτό. Ο αυτοσχεδιασμός παίζει κυρίαρχο ρόλο. Απευθύνεται σε μεγαλύτερα παιδιά ή πιο έμπειρες ομάδες.

(Τα στάδια 1 και 2 είναι κοινά με τη  Ενότητα 5, Δραματοποίηση)

1.     Παιχνίδια Προθέρμανσης (βλ. ενότητα 5)

2.     Παιχνίδια Συγκέντρωσης σε κύκλο. (βλ. ενότητα 5)

3    Δρώμενο

Ο εμψυχωτής δίνει ορισμένες οδηγίες:

•      Ο χώρος που έχουμε στη διάθεσή μας χωρίζεται στα δυο: Στον κόσμο των Ιδεών και στον Κόσμο των Ανθρώπων. Η κάθε ομάδα συμπεριφέρεται ανάλογα με αυτό που είναι.

•   Ξαφνικά δυνατή θύελλα σηκώνεται στον Κόσμο των Ιδεών. (Έντονη μουσική που να θυμίζει στροβιλισμό θα ήταν ιδανική σε αυτό το σημείο ως μουσικό φόντο)

• Οι Ιδέες παρασύρονται από τον άνεμο, γίνονται ένα μαζί του, περιστρέφονται στον αέρα, στροβιλίζονται ασταμάτητα ώσπου η Ιδεοθύελλα φτάνει στον Κόσμο των Ανθρώπων.

•      Οι άνθρωποι στροβιλίζονται μαζί τους και εκείνες τρυπώνουν στο μυαλό τους.

• (Επειδή είναι αδύνατο να παρακολουθούμε ταυτόχρονα τα ζεύγη Ανθρώπων/Ιδεών, τα ζεύγη μένουν σε Παγωμένες Εικόνες, πλην ενός που παίζει. Διαδοχικά παίζουν το ένα ζεύγος μετά το άλλο.)

•      Ο κάθε Άνθρωπος δρα ανάλογα με την Ιδέα που έχει τρυπώσει σε εκείνον (καλή, κακή, αστεία, σοβαρή, αθώα, πονηρή, αλλά και ανάλογα με την ιδιότητα ή τα χαρακτηριστικά του.)

•   Αφήνουμε τα ζεύγη να αυτοσχεδιάσουν, να επιλέξουν λόγια, κινήσεις, εκφράσεις.

•   Θα είχε ιδιαίτερο ενδιαφέρον η δημιουργία αντίθεσης. Για παράδειγμα: κακή ιδέα σε φούρναρη, ζωηρή ιδέα σε γιαγιά, αστεία ιδέα σε δάσκαλο, σοβαρή ιδέα σε παιδί νηπιαγωγείου, κ.τ.λ.

•   Επειδή τα παιδιά θα παίξουν σε ζεύγη, Ιδέα-Άνθρωπος, αποφασίζουμε, ανάλογα με την ηλικία και την εμπειρίας τους, αν θα τους δώσουμε χρόνο προετοιμασίας ή αν θα τα οδηγήσουμε σε πλήρη αυτοσχεδιασμό.

4 Αποθεραπεία

Όπως στην προηγούμενη ενότητα.

Επιπλέον, συζητάμε στον κύκλο τι θα μπορούσαμε να κάνουμε διαφορετικά, τι μας δυσκόλεψε, τι θα ξανακάναμε, πώς νιώσαμε. Στο τέλος κάθε παιδί δίνει έναν χαρακτηρισμό με μια μονάχα λέξη για τη δραστηριότητα που κάναμε.

7. Έκθεση… Ιδεών
Ας φτιάξουμε το πορτρέτο της δική μας ιδέας!

1. Η συγγραφέας περιγράφει την Ιδέα της ως Φαεινή και ο εικονογράφος την ζωγραφίζει σαν μια μικρή φλόγα, μια σπίθα. 

•      Φανταστείτε και σεις τη δική σας Ιδέα. Θα είναι έξυπνη ή κουτή; Αστεία ή σοβαρή, καλή ή κακή, αθώα ή πονηρή; Ήσυχη ή ζωηρή;  Τρελή ή λογική; Ή μήπως κάτι άλλο;

•    Πώς θα ζωγραφίζατε την Ιδέα σας; Τι σχήμα θα της δίνατε, τι χρώμα; Πώς θα ήταν η έκφραση του προσώπου της; Τα χαρακτηριστικά της; (Μην ξεχνάτε πως αυτά εξαρτώνται από το ποια είναι η ιδέα σας!)

•    Προτείνουμε να χρησιμοποιήσουν τα παιδιά Λαδοπαστέλ, σε χοντρό χαρτί Α4 (ή ακόμη και χαρτόνι ανακύκλωσης) και η ζωγραφιά να καλύπτει όλη την επιφάνεια του χαρτιού.

2.      Σημαντικές Ιδέες 

•     Επιλέξετε μια σημαντική ιδέα στην ιστορία της ανθρωπότητας (υπάρχουν αμέτρητες, για παράδειγμα: Η ιδέα του τηλεφώνου, του αυτοκινήτου, της γραφή, της τυπογραφίας, των ιατρικών ανακαλύψεων, των ηλεκτρονικών υπολογιστών, του διαδικτύου, και πολλές πολλές ακόμη απλές, καθημερινές αλλά πολύτιμες ιδέες) και ζωγραφίστε την όπως την φαντάζεστε ή κάντε μια τρισδιάστατη κατασκευή της Ιδέας σας με πηλό.

•    Όταν ολοκληρώσετε τα έργα σας μπορείτε να διοργανώσετε μια… Έκθεση Ιδεών!

Καλή επιτυχία!